激發學生興趣的手段、形式是多樣的，教師應根據教學的需要，采用適當的形式，讓學生在愉快的教學氛圍中掌握知識，發展思維，培養情操。 今天，漢普森小編給大家帶來七年級英語興趣的培養方法。

明確目的，激發興趣

當今的新目標英語(go for it!)，話題廣泛生動，內容貼近學生實際生活，盡可能激發學生的學習興趣，激發學生參與真實語言活動的動機，英語學習只是啟蒙階段，但需要學習的內容卻很多，這樣的繁重學習只憑一時的學習興趣是很難完成的，必須注意激發和培養學生持之以恒的學習興趣，因此，在此階段對學生進行思想教育和學習目的教育，讓學生明白：英語學習是非常重要的，它是高考中必考的課。當今的社會對外語人才的需要是迫切的，學生有了明確的學習目標，就會主動積極認真地去學習。

加強課堂教學，培養學習興趣

課堂教學是學生在教師指導下獲取英語基礎知識的基本渠道，也是英語教學的基本形式，是培養學生學習興趣的重要場所，因此在短短的45分鐘里，要把一些看似簡單而又難理解應用的知識變成通俗易懂的，讓學生一聽就懂，而且是很難忘的知識，我認為必須在教學方法的“興趣”上很狠下功夫。例如：七年級下冊中Unit seven what does he look like?在教學中，我在教學fat， heavy兩詞中，我首先做一些滑稽的動作，這樣一下就提高了學生的學習興趣，最后拿出他們最喜歡的明星照和我的全家福讓他們去描述，學生一見是自己感興趣的，兩眼放光，爭先恐后地參與描述中，同時還采用簡筆畫，師生互相來畫出對方所描述的人等進行操練，學生就能很好地掌握本節教學內容。

比如學習(unit nine)How was your weekend?時，我在教學中利用課堂環境，問學生：Do you know what I did and how was I weekend?拿出道具讓學生先猜，學生七嘴八舌地開始猜，我趁熱打鐵，讓他們看我的一系列動作，來進行描述，在活動中我利用了一節迪廳中的音樂，一下就提起了學生的學習興趣，積極參與活動中進行互相合作、交流。

要為學生創造輕松、愉快的學習環境

在課堂教學中，教師應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，如果教師不顧學生的接受能力，不講究教學的方法藝術，貪多求快，恨不得把所有的知識都塞給學生，那么，學生就會感到負擔重、壓力大、弦繃得太緊，從而懼怕學習。因此，教師要培養學生學習興趣，就必須使學生在學習上有輕松感。教師要合理安排教學的密度、難度和速度，做到有張有弛。一是內容安排要有難有易、難易交替;二是教學進度快慢結合、緩急有致。三是要注意變換教學方式，不斷刺激學生的興奮點，此外，在課堂上教師儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等，努力為學生創造一個輕松愉快，民主和諧的學習環境。

其次，利用英語學科的特點，根據學生的年齡特點和教材的需要，設計出比較現實的活動來刺激他們的興趣。七年級學生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，教師在激發學生學習興趣上可采用貼切生活的片斷、實物的演示、圖畫或音像、音樂的引入、表演的形式、或語言的講述來創設教學情境。同時采用競賽的方式、層層設疑法、角色扮演等多種教學形式來激發學生的學習興趣。如我在上到七年級(下)Module 5 Unit 3 He is making tea.時，為了給學生掌握現在進行時的用法，激發學生學習興起，同時也想給學生展示一下我國的泡茶文化，我從家里拿來了簡易的泡茶工具，上課時邊演示邊說：I'm putting the tea leaves into the teapot. I'm pouring hot water into the teapot...etc又如，在教學顏色的詞匯時，我利用書中的彩圖，讓學生從書中不同顏色的圖片中分辨和學習“紅色、綠色、黑色”等詞匯。同時，也還讓學生從平常的自身感受中學習“Sunday ，Monday，Wednesday ，Thursday，Friday，Saturday”以及其他詞匯。這樣，既可以將詞的音、形、義等全過程教學一次性完成，又生動形象，情趣盎然，容易為七年級及學生所接受。

重視合作性的小組活動

我們學校目前正在進行新一輪課堂改革，要求所有的老師都必須用“五步教學法”(即復習引入――展示――討論――點撥――小結或檢測)進行教學，其中學生討論要15分，這就突出了小組活動，它是以人際合作和互動為基本特征，以合作小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的合作和互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標。

這種活動增加了學生使用語言的數量，提高了學生使用語言的質量，學生可以得到更多個別指導的機會，學生使用語言時更有安全感，它給了學生使用語言的信心，它給所有學生提供了鍛煉的機會，學習了如何協商輪流發言、如何提出或回答問題、如何對別人的貢獻做出反應，使學生獲得了自發進行交流的經驗，同時，小組活動能減輕學習者在參加語言交際活動中可能產生的焦慮心理，使學習者在學習過程中表現出更大的積極性和創造性。

1.培養學生善于主動發現問題的策略

教師在日常教學中，要善于引導學生觀察和思考，學生不僅能從課本中發現感興趣的知識，在課外也能尋求到有趣的課題。例如：在學習《Food》這一課，許多學生能發現中西方的日常膳食有很大區別，對此頗感興趣，教師由此可以提出課題，讓學生對各國日常飲食簡單歸類。學生由此對中西方傳統習慣和生活方式必將進行進一步的了解和探討。怎樣詳細的將各國飲食和用餐習慣更好的歸類呢?這為教學中學生的研討活動開展成為可能。學生發現課題范圍過大，進行了明晰及選擇，部分學生提出以中英兩國的用餐習慣為題，部分學生合作以中英兩國的節日飲食為題等等。

2.激發學生探索性學習興趣的策略

教學活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量真實，探究適合小學生的難易適度的課題。在探究過程中教師要善于誘導，保護學生的好奇心，以鼓勵的方式和學生共同學習，同時運用新穎的探究方式給學生建議，這樣學生才能始終喜歡探究的學習方式。在此過程中鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，保護他們的自尊心和積極性，由此不僅發展學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用技能，同時也培養他們的自主性和創新意識。

3.培養學生良好的探究性學習習慣的策略

學生學習英語的過程就是其語言學習習慣養成的過程，主要是指聽、說、讀、寫四個方面學習習慣的養成。英語學習探究的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。在教學過程中要培養學生良好的探究性學習習慣，在教學過程中就要始終貫徹探究性的教學策略，幫助學生形成適合自己的學習策略，設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展。學生才能在學習過程中運用探究性的學習策略，運用探究性的思維去思考和分析問題，運用探究性的學習方式去解決問題。

學生在學習英語的過程中，對聽、說、讀、寫四方面學習保持探究的興趣和習慣，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎，最終達到對學生綜合語言運用能力的培養。在日常教學中我時常運用探究性的教學方法，并引導學生運用探究性的學習策略學習語言知識和文化，培養學生在各科學習中的創新思維。

1.調查摸底，掌握學生的實際情況，制定相應的教學計劃和采取相應的教學措施，夯實基礎知識

調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度，作為進入職業高中英語的堂課，起著關鍵的作用。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進行音標、基本語法知識的補課，盡可能地讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生學習英語的信心，使學生對英語學習產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。

2.采取趣味英語教學法，培養學生學習英語的興趣

趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話和國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。

3.實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心

職業高中學生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤地認為：對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的，以至于對英語學習放松，甚至于放棄。今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化和工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談及操作設備、改進工藝、提高質量了，也就無法干好工作。因此，加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是學生學好英語的需要。

4.積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態中去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

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